课程思政教学案例---赵冰:大学英语III（高级-通用学术英语）

课程名称        

大学英语III（高级-通用学术英语）        

本次课程目标：        

总目标： 能够在日常生活、学习和未来工作等诸多领域中使用英语进行有效的交流；能够有效地运用有关篇章、语用等知识；能够较好地理解有一定语言难度、内容较为熟悉或与本人所学专业相关的口头或书面材料；能够对不同来源的信息进行综合、对比、分析，并得出自己的结论或形成自己的认识；能够就较为广泛的主题，包括大众关心的和专业领域的主题进行较为流利的口头和书面交流，语言符合规范；能够以口头和书面形式阐明具有一定复杂性的道理或理论；能够通过说理使他人接受新的观点或形成新的认识；能够恰当地使用学习策略；在与来自不同文化的人交流时，能够处理好与对方在文化和价值观等方面的不同，并能够根据交际情景、交际场合和交际对象的不同，恰当地使用交际策略。学术英语课程以英语使用领域为指向，以增强学生运用英语进行专业和学术交流、从事工作的能力，提升学生学术和职业素养为目的，着重解决学生学科知识学习过程中所遇到的语言问题，以培养与专业相关的英语能力为教学重点。        

思政育人目标：        

本单元聚焦“学术造假”对学生进行学术诚信、学术规范等道德层面的教育和引导。“学术英语读写”课程专设“学术规范”专题，结合“文献引用”“文献综述”等，与之相关的主题，在培养学生学术写作能力的同时，突出并强调树立牢固的学术诚信意识的重要性。通过对不同类型的抄袭现象加以介绍，并辅以生动的实例，帮助学生杜绝学术不端行为。学术诚信不仅包含杜绝抄袭，还包括杜绝伪造数据、篡改数据等一系列学术不端行为。对这些现象的警示应放在课程前期，学术诚信教育应从头抓起，并贯穿课程始末。另外，教师可从我国关于“信”的双语语录和习近平总书记关于“诚信”的讲话入手，引导学生认识到“诚信”是中华民族优秀的传统文化，是社会主义核心价值观的重要源泉，启发学生要树立“诚信”意识，培养学生用英语讲述中国文化的能力，拓宽单元主题内涵，体现外语课程思政育人价值。        

（500字以上，图文并茂）        

一、教学目的与要求        

1. Identify the author’s attitude;        

2. Identify the attitude behind reporting verbs;        

3. Write a conclusion section;        

4. Write an abstract;        

5. Use the correct tense, voice, and language;        

6. Use hedging;        

7. Write in-text citations;        

8. Write reference lists.        

二、本章教学重点与难点        

1. Writing a Cause and Effect Essay        

2. Writing a conclusion        

3. Identifying the author’s attitude        

三、基本内容        

1. The analysis of article 7 (Fraud in Medical Research: An International Survey of Biostatisticians)        

2. Writing a conclusion        

四、学生学习任务        

1. Preview        

2. Review        

3. Online learning        

4. Listening Ted        

五、教学方法        

Group discussion        

Content-based language teaching method        

Communicative approach        

四、学生学习任务        

1. Preview        

2. Review        

3. Online learning        

4. Listening Ted        

五、教学方法        

Group discussion        

Production-oriented approach        

Communicative approach        

二、取得成效        

结合学生自身，教师作为“脚手架”作用，和学生一起讨论设计专业的相关知识，从而引发了学生浓厚的学习兴趣，教学以学习者为中心，贴近艺术学生的生活，通过大学英语“课程思政”， 学术诚信教育应从头抓起，并贯穿课程始末。学生们不仅可以掌握西方文化精髓，而且还可以随时传达我们的思想文化、价值理念。        

三、教学反思        

   “课程思政”建设不是一个一蹴而就的过程，它需要在英语课堂教学之中将“课程思政”作为立德树人的手段长期地、多维度地加以探索和实践。思政教学是高校立德树人、培育中国特色社会主义建设者和接班人的关键。大学英语教学在“课程思政”方面担负着不可替代的责任和义务，也是立德树人的有效载体之一。在大学英语课堂上批判地进行西方文化教育、中华传统文化教育和新时代中国国情教育，是增强学生文化自信。作为一名高校教师，在教学过程中坚持显性思政与隐性思政教育统一，挖掘不同课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全方位育人、全面提高人才素养的主要渠道。高校教育要坚持以立德树人为根本任务，加快推进教育现代化步伐，积极建设教育强国，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。