课程思政教学案例---潘莹：程序设计基础

课程名称        

程序设计基础        

本次课程目标：        

了解C语言的发展历程，特点；理解计算机程序和计算机语言和程序设计的任务；掌握结构化编程的基本概念。        

思政育人目标：        

培养学生的国家忧患意识，爱国情怀，勇担民族使命，发扬时代精神。        

（500字以上，图文并茂）        

一、 实施过程        

在《程序设计基础》开篇的绪论中，需要讲述C语言的发展历程，讲述我国计算机从起步到现在发展的过程，指出从机器语言开始到今天讲解的C语言几十年的过程没有一种语言是中国人发明的，点名我国和美国在行业的差距，引申到中美贸易战的“中国芯”问题，技术没有掌握在自己人手里，就会被人卡住脖子，让学生有国家忧患意识，激发学生的爱国情怀，树立为民族伟大复兴做出努力奋斗。        

二、取得成效        

学风建设有成效        

通过对程序设计基础的绪论这章进行“课程思政”教学，充分挖掘这一章的思政元素，不仅让学生理解了什么是计算机语言，也让激发了学生的爱国情怀，责任意识。学生的学习自觉性和自主性有了明显提高，另外，学生的学习风气有了明显好转，不逃课，少迟到，有了一定的学习热情。        

三、教学反思        

进行“课程思政”教学改革后，课堂设计的思政引领作用有了明显提高，其教学案例与思政元素的融合设计意识有了明显的提升，思政元素挖掘的还不够深入。        

课程名称        

程序设计基础        

本次课程目标：        

了解算法的概念及计算思维；掌握C语言的基本数据类型及其运算和表达式的用法；具有运用顺序程序设计方法解决实际问题的能力。        

思政育人目标：        

让学生知道在社会中要遵守规矩，在工作来不得半点虚假和偷工减料，培养学生诚实守信的科学态度。        

（500字以上，图文并茂）        

二、 实施过程        

在《程序设计基础》的基本数据类型一章教学中，标识符的命名规则是只能由字母、数字、下划线组成，且首字母只能是字母和下划线，并且严格区分大小写，不能随意更改规则，否则程序调试就会错误，从中引导学生遵守规则，教育学生遵守学校的各项规章制度，举例：如果到社会中破环规则，2016年北京八达岭公园“老虎袭人”事件，不仅给社会造成不好影响，给自己家人等带来巨大伤害。培养学生做事要遵守规则，诚实守信。        

二、取得成效        

学风有进步，        

通过对程序顺序结构这章进行“课程思政”教学，充分挖掘这节课的思政元素，不仅让学生学到了数据类型的知识，也让学生知道遵守规则的重要性，学生的自觉性和自主性有了明显提高，学风有了明显好转，不逃课，不迟到，燃起了学习热情。        

三、教学反思        

数据类型是比较抽象的概念，通过讲解计算机运行过程，数据保存和运算规则帮助学生去理解数据类型。如果学生能够知道数据在内存中如何存储将能更好理解这个概念。下次课中规划好时间把内存和数据存储关系（内存越大，数据存储量越大，处理问题速度效率越高）同时融进思政元素（包容心，大格局）。        

课程名称        

程序设计基础        

本次课程目标：        

掌握while、do…while、for三种重复性语句；具有运用循环程序设计方法解决实际问题的能力。        

思政育人目标：在教学循环执行过程时，培养学生透过现象看本质的哲学思想        

（500字以上，图文并茂）        

三、 实施过程        

在视频学习中，通过循序渐进的引导学生找出循环体，理解循环的过程。循环实际就是重复执行某些操作。例计算机1，2，3……100共100个数的累加和，从分析来看，执行的是sum=sum+1,直到sum=sum+100共100条语句，引导学生思考怎样把简短的几条语句代替写100条语句也可以完成同样的操作。课上老师总结视频学习中学生存在的问题，讲解重点难点，然后通过相似类型例子，分小组让学生讨论解决方案，老师点评方案，学生实际操作。这个教学过程引导学生能够利用所学的知识去探究，不仅培养学生分析问题和解决问题的能力，同样也培养学生的探究精神和团队合作能力。实际上学生寻找循环体的过程就是“透过现象看本质”这一哲学思想，引导学生运用其寻找问题根源并解决问题。并引出思政主题：通过观察，从众多表象中找到问题的根本所在，这就是透过现象看本质。        

二、取得成效        

    学生主动学习，探究意识，完成知识的构建        

通过对循环结构这章进行“课程思政”教学，充分挖掘这节课的思政元素，不仅让学生学到了循环的知识，也让学生学着自己分析问题，解决问题。教会学生领会通过“透过现象看本质”这一哲学思想，在以后的探究学习中，学生会更加快速完成知识的构建。        

三、教学反思        

   通过前几次课和本次课的思政，总体感觉思政知识有些松散，没有形成体系，以后还得多加入思考，把一门课和几门课整合起来去挖掘思政元素。