编者按：自线上教学工作启动以来，各二级学院教师担当作为、保质创新，克服实际困难，扎实开展线上教学活动。为了进一步提升教师教学能力水平，推进教学方式方法改革，深化课程思政改革创新，提高线上教学质量。学校推出“战疫课堂”典型教学案例进行系列报道，从教学内容环节设计、教学方式方法多样性、教学实施效果及反思等方面进行展示，以供教师参考交流。

守正创新 助力商英学子成长

——基于“腾讯会议直播 + 学习通”的线上智慧课堂案例分享

在2022年春季学期的线上教学中，外国语学院陈夺老师在认真总结过去一段时间线上课堂经验的基础上，积极探索，努力构建基于“腾讯会议直播 + 学习通”的线上智慧课堂模式，努力打造适于商务英语专业学生学习习惯的环境与授课方式，抓住提升学生英语语言运用能力这个基本点，线上课堂的授课效果得到学生的认可，尤其是《综合英语》课程既提升了学生的语言能力，又提高了学生的学习效率。

图1：线上课堂环境

1.做好充分的课前教学准备

    课前做好充分的教学准备，在硬件设备上以台式电脑或笔记本电脑、高清摄像头、手写板构成线上教学的基本用具，在软件方面，将《综合英语》课程的每个单元A篇课文、课后练习部分拆分成单独的PDF文件，结合课外学习参考文字资料、视频资料、预习任务清单，提前一周向学生发布。发布平台使用学习通和微信群，二者同时进行，以便于学生选择最便利的资料获取方式。

图2：学习通《综合英语》课前资料发布情况

    2.教学设计中突出学生主观能动性的调动

 课前学习任务的布置以学习通为主要平台，调动学生学习的主观能动性，力求在任务点完成数量与预习任务清单完成质量两个方面客观评价学生的课前预习效果。

图3：学习通预习资料、预习任务清单发布及学生完成任务情况

    3.用好直播平台，提高学生参与度

    《综合英语》课程直播过程中，教师始终开启摄像头，要求学生也开启视频，按照语言专业学习的规律，课上合理安排学生语言知识输入和语言输出的比重，保证平均每90分钟的课程，班级学生课堂发言、小组讨论、观点表达、教师点评的时长不低于25分钟。

图4：线上直播授课、学生参与课堂讨论

         4.后作业合理设计、做好督促、及时评价

    《综合英语》线上课程课后作业以口语作业提交和简答手写拍照提交方式进行，均使用学习通平台，学生提交作业后教师及时打分、写评语、给反馈。

图5：口语作业及手写作业批改情况

    5.经验心得

线上课堂具有便利、高效等特征，同时也会增加学生的学习压力，使之产生倦怠感，带来具有疏离感的课堂体验，因此，线上教学应该针对每门课程的特点，选择适当的教学硬件工具及软件平台，充分发挥学生课堂主体作用，提升线上教学实际效果。《综合英语》作为商务英语专业的一门基础课程，承载着重要的功能，经过师生的共同努力，线上课堂学生学习效果良好，线上线下融合式教学模式已具备较完善的实践基础，形成了比较完备的体系。