课程思政教学案例---李丹：服装形象设计

课程名称        

服装形象设计        

本次课程目标：        

1. 探讨了服装形象设计图案知识点课程思政的培养内容与路径；        

2. 包括中国文化的传承与创新、工匠精神和职业素养等方面，从而为服装设计专业学生打造良好正确的思政意识；        

思政育人目标：        

1. 掌握当前国内外形象设计图案发展概况，树立学术道德观；        

2. 弘扬社会主义核心价值观。        

（500字以上，图文并茂）        

一、实施过程        

培养工匠精神。工匠精神是指一种工作中一丝不苟的工作态度和追求精工精致的精神。这在无数传统的经典图案产品上体现得最为充分和明显，如每一件都是独一无二的纯手工打造的商代青铜器，再如涉及手工刺绣绗缝的传统服饰图案等。工匠精神也是人类通过不断学习和积累的一种求实的、能够把工作做好的基本精神。比如烧成率极低的釉里红瓷器，温度稍高或稍低都会失败，工匠们在没有温度计的情况下，能够凭借千百次的烧制失败经验，在1300度的高温里，用肉眼来判断10摄氏度的温度差是非常不容易的，工匠们就是这样用孜孜以求，百折不挠的精神来面对每一次失败和每一件产品。通过对传统手工艺图案作品的赏析与解读，临摹与创新相结合的任务目标，并结合翻转课堂以学生为主的形式开展学习，强调工匠精神的发扬，使学生养成对待任何一件作品都精益求精和专注的品质，并高度要求自身技艺和自身待人处事的标准。工匠精神是决定其在行业内的发展宽度和高度的标杆，也是当今社会工业发展、农业发展、企业发展等方面的指导方针。工匠精神的培养要回归到设计教育，强调实践和训练手脑的紧密联系，是培养工匠精神的有效方法。因此，为了满足当代人们越来越追求精致化生活和注重感官体验的消费需求，无论是在传统服饰形象设计中图案工艺领域，还是在规模化工业化的服装产品的生产制造中，都要注重引导学生养成精益求精的专业素养，充分地照顾消费者情感方面的需求，为行业培养追求极致的设计师和制作艺人。        

二、取得成效        

文化的传承与创新艺术是文化的表征，服饰形象中图案课程的思政教学首先要根植于中国传统文化，对中华优秀传统图案的学习和解读，不仅能得到先祖智慧的启示，还能够树立民族文化自信。图案的造型形式无不反映着明显的时代特点，比如流云飞动的装饰图案，充分体现了辉煌灿烂的大汉遗风；唐代服饰图案丰满浑圆的造型和华丽雍容的装饰风格，与大唐的博大华贵国风同出一辙，反映了盛唐那种气势宏伟、富丽堂皇的时代特征。图案的艺术价值更是不可估量，比如2019年，中国李宁服装设计中的卫衣设计整体图案是清明上河图的图案，服装整体形象风格既时尚又有民族传统意味。在教学中要通过相关内容来强化民族自豪感和多元文化下的对民族文化的认同，弘扬爱国主义精神和革新精神。知识不等同于教育，教育应该超越知识。服装形象设计创新人才的教育仅仅靠知识的积累是行不通的，而是应该注重加强创造性思维能力的培养。正如爱因斯坦说:“大学教育的价值不在于记住很多事实，而是训练大脑会思考。”因此，图案课程教学中，要在深刻领悟传统图案的文化内涵基础上，对传统图案进行继承和创新，探索适合当代社会需要的新的教学形式，如在实践中采取调研、临摹、解构、重构和融入时尚元素创新的方法等，引导学生主动思考，养成具有创造性的思维方式。        

三、教学反思        

在课堂教学过程中还存在很多不完善的地方,也有很多疑惑.比如课堂教学的实践设计环节还不很到位,学生实践设计的情绪和兴趣还没有被充分调动和挖掘出来,课堂气氛的教学模式还有待于进一步尝试等等的问题,都需要在以后的课堂教学中不断的摸索和探究.        

课程名称        

服装形象设计        

本次课程目标：        

1、为全面落实高校思想政治工作精神，深化课程思政工作，“服装形象设计”课程在民族复兴的新时代背景下，基于对课程思政教育理念的理解，对其教学内容进行了建设。课程以“立德树人”为教育根本任务，挖掘专业知识中的思政元素，把价值观培育融入课程中，重新设定了课程教学目标，对教学内容从课程结构优化调整、思政内容挖掘充实及教学组织安排三个方面进行了探索和实践。        

2、通过学习提高学生自主学习能力和搜集资料的能力，以及培养学生动手设计的能力。        

思政育人目标：        

课程以“立德树人”为教育根本任务，挖掘专业知识中的思政元素，把价值观培育融入课程中，重新设定了课程教学目标，对教学内容从课程结构优化调整、思政内容挖掘充实及教学组织安排三个方面进行了探索和实践。教教        

（500字以上，图文并茂）        

一、实施过程        

随着社会经济与信息技术的发展，时尚行业呈现多元化发展趋势，如服装定制的平民化、直播售货的兴盛、时尚博主等自媒体的蓬勃发展，形象设计行业迎来前所未有的发展机遇。经调研发现，形象设计领域里的从业者多为服装相关专业人才，在服装专业中培养形象设计能力，对服装教育跟上时代发展的步伐、        

加强学生综合能力的培养、扩展学生就业渠道、提高学生就业能力和满足社会需求很有意义。        

高校人才在校能力培养可分为两个阶段，一个是学校规定课时内的第一课堂，一个是课时之外的实践部分第二课堂。第一课堂建立知识体系与基础技能，培养专业能力并且联系课程思政的具体化妆形象练习；第二课堂是知识技能综合运用和实践，培养就业能力。“服装形象设计”具体课程中的“化妆与形象设计”为例，从服装专业中一门课细节的角度，对第一课堂、第二课堂教学设计与人才能力培养进行了分析、设计和实践。        

二、取得成效        

深刻理解和领会课程思政的内涵和外延是开展课程思政教学的基础，也是发掘课程思政元素和进行教学设计的有力保证。针对“服装形象设计”课程的特点，主要可以从民族自豪感、工匠精神、科技伦理、个人品格、职业素养等方面挖掘思政元素。        

1.民族自豪感和专业使命感        

随着我国服装产业的快速发展，技术创新、形象创新的行业典范层出不穷。通过对我国纺织服装产业发展历程以及我国服装业在全球经济中的地位等内容的讲解，加深学生对我国纺织服装行业和专业的认同，弘扬民族精神，激发民族自豪感，明确责任与担当，增强促进专业发展的使命感。        

2.工匠精神        

服装形象设计的化妆作业设计属于严谨的技术性细节工作，因此在整个服装 学习过程中，要求学生具有高度的责任感、细致严谨的工作作风。教师在讲解作业研究及演示化妆过程中的组织等内容时，可融入服装人的匠心、敬业等元素，培养学生精益求精、匠心独具的精神。例如，一些伟人，时代精神人物的化妆造型设计中。        

3.个人品格        

个人品格主要包含道德情操、健全人格、智力能力三个层面。为了使学生产生情感共鸣，可将其与“服装形象设计”课程中的模特与化妆师内容相结合，潜移默化地引导学生遵纪守法、诚实守信，塑造其谦虚谨慎、不畏艰难的健全人格，培养其感知敏锐、开拓创新等方面的能力。        

4.职业素养及团队精神        

                由于“服装形象设计”课程具有理论与实践相结合的特点，在教学过程中有不少实践环节。结合服装化妆实际情景，以编制各类服装化妆生产作业指导书为主线，以岗位工作任务为载体，以项目制小组分工协作方式开展教学。从学生角度出发，激发学生学习兴趣，不仅培养学生深度分析、创新精神，还能在教学过程中促进学生职业素养及团队合作意识的养成，使学生产生职业体验感和认同感。        

三、教学反思        

根据新课改对学科进行整合的精神为指导，进行了课程思政课堂模式的探究，《服装形象设计》一课以研究性学习的方法贯穿课堂，引导学生主动查阅、搜集资料并进行设计制作的初步尝试，以及作品展示汇报等活动形式，利于学生主动参与和自主学习；同时以信息技术为辅助手段展开课堂教学，以实践为平台侧重于学生的技术设计环节，培养学生的创新精神和创造能力，开发学生的创造潜能。课堂上不但强调学生动手，更主要的是强调学生动脑，手脑并用。改变以往教师在课堂教学中只关注实践操作及相关知识的学习，而忽略对学生综合能力、技术素养、个性发展等方面的开发的教学模式。        

课程名称        

服装形象设计        

本次课程目标：        

现代人物形象设计也应紧紧跟随时代的发展潮流。故而针对东方风格元素在现代人物形象设计中的运用发展进行研究具有重要的现实意义。基于此，服装形象设计课程环节也要引入针对东方风格元素在现代人物形象设计中的出现及发展进行分析，并探究东方风格元素在现代人物形象设计中的运用，让学生通过东方元素的形象设计了解东方文化。学        

思政育人目标：        

1.掌握当前国内东方元素的发展概况，树立学术道德观；        

2.弘扬社会主义核心价值观。        

（500字以上，图文并茂）        

一、实施过程        

现代人物形象设计在现如今时代背景下呈现越来越重要的发展趋势，而东方风格元素这种传统艺术之美需要在现代人物形象设计当中作为一种内涵存在，这种情况下能够使得人物形象设计更加深入人心，更加传神。而想要东方风格元素在现代人物形象中获得更好地运用以及更好的发展，那么就一定要重视针对东方风格元素在现代人物形象设计中的运用发展进行探究，这种情况下才能够使得东方风格元素在现代人物形象设计中充分发挥其作用与价值。        

二、取得成效        

通常情况下，在进行现代人物形象设计的过程中都会运用到平面式设计形式以及立体式设计形式进行，因此，东方风格元素在现代人物形象设计当中的运用形式为平面式设计形式以及立体式设计形式。首先，平面式设计形式在进行现代人物形象设计过程中，平面式设计形式是常用的一种设计形式。例如，运用人体彩绘材料等其他一系列材料在面部、手部、背部、手臂、腿部、脚部等身体部位上进行图案绘制或者是色彩绘制。东方风格元素常常运用到的元素包括: 少数民族服饰当中的图案，以及花、鸟、鱼、虫等的刺绣作品，这些都可以合理的运用到现代人物形象设计当中。不仅如此，在通过平面式设计形式进行人物形象设计的过程中，还可以运用喷枪进行喷绘的形式，能够创造出一种光滑平整的效果。其次，立体式设计形式。立体式设计形式在现代人物形象设计当中也是非常重要的一种设计形式，在进行立体设计的过程中，其主要作用就是更能够增添人物形象设计作品的趣味性以及灵动性，这种情况下能够使得人物形象设计更加丰富，更加具备层次性。例如，制作一个立体的物品佩戴在手臂上，在进行立体式设计的过程中需要建立在人物形象造型设计具体需求的基础上进行。        

总而言之，东方风格元素在现代人物形象设计中运用时，运用形式直接决定着东方风格元素运用的好坏，用好以及用对运用形式能够使得人物形象设计焕发出新的魅力，用得不好用的不对会在一定程度上使得人物形象设计产生成就过时的感觉。因此，在现代人物形象设计过程中运用东方风格元素时，一定要保证运用形式的合理性。        

三、教学反思        

现代人物形象设计在现如今时代背景下呈现越来越重要的发展趋势，而东方风格元素这种传统艺术之美需要在现代人物形象设计当中作为一种内涵存在，这种情况下能够使得人物形象设计更加深入人心，更加传神。而想要东方风格元素在现代人物形象中获得更好地运用以及更好的发展，那么就一定要重视针对东方风格元素在现代人物形象设计中的运用发展进行探究，这种情况下才能够使得东方风格元素在现代人物形象设计中充分发挥其作用与价值。        

课程名称        

服装形象设计        

本次课程目标：        

课程思政，是把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念，是教师职责和道德的内在要求。挖掘专业知识中的思政元素，把价值观培育融入课程中，润物细无声地落实立德树人。为进一步发挥课堂教学的育人主渠道作用，推进“课程思政”的教学改革，服饰品牌解析课程首先对教学目标进行了调整，加强了价值引领。在明确目标的基础上，着重对课程内容进行了思政建设。        

思政育人目标：        

本案例以化妆造型为主要上课模式。仅依靠单一的造型教学模式、已完全不能满足学生课堂学习的需要，通过课间播放《觉醒时代》《长津湖》等短视频，深入把红色文化加入课程设计中。大大激发了学生的爱国主义热情。通过课程内容融入思政化的学习，目的使学生正确理解爱国主义的内涵，明确爱国主义的时代价值。教        

（500字以上，图文并茂）        

一、实施过程        

思政教育尤其是挖掘地方红色文化中的思政教育因子融入专业课程教学中，是贯彻落实思政教育的全员、全程、全方位育人体制机制，也是培养高质量人才的需要。首先，明确教学目的，提升专业课程育人力度。在授课前要做好教学设计，明确课程所要达到的目的与要求，并将其具体化到该课程的实践环节，即通过开展相关专题设计，既达到了思政教育的效果，又达到了专业课程实践训练的目的，可谓是一举多得; 其次，优化了教学方法，丰富教科研成果。地方红色文化融入专业课程中，使专业课程更具有地方性、实战性，不仅使大学生对当地的历史文化有所深刻了解，而且使师生产出更多的教科实践成果; 最后，完善了专业课程教学评价，提升服务地方能力。通过把课程成果转化为地方服务力作为其中的一项评价指标，不仅充分调动了成果转化，而且优化了传统的课程评价指标。        

二、取得成效        

课堂作品展示和评价是很重要的一个环节，也是课堂体现学生设计制作成果和展示学生热情参与的课堂高潮，此环节能够给学生充分的展示机会，对学生起到激励和鼓舞的作用。而学生的自我评价能够让他们树立起对自我的信心，进行学生与学生之间最直接的交流和沟通，也是对自我的一个超越和挑战。我觉得这部分学生的表现是非常重要的，也是决定一节课气氛的关键，由于学生的设计能力和表达能力的不同，从而也体现出课堂的差异。而学生的自我评价和作品交流也往往因时间关系而未能及时进行，影响了课堂预计效果。        

三、教学反思        

通过服装形象设计解析课程思政教学内容的建设，作为任课教师深切意识到，专业课中思政元素本来就有，只要明确“立德树人”的根本任务，从国家意识形态战略高度出发，就能充分挖掘专业课程所蕴含的思政元素和所承载的教育功能。当然，要充分发挥该课程在教学中的育人作用，除了教学内容的建设，还需要在教学方法、教学手段、教学条件及考核方式等方方面面进行探索和改革。本课程将继续以推动课程思政为目标开展教学建设活动，努力实现思政教育与课程知识体系教育的有机统一，为培养具有民族复兴大任担当的时代新人，切实发挥课堂主渠道作用。        

课程名称        

服装形象设计        

本次课程目标：        

1. 了解：服装形象设计的思政重要意义。        

2. 掌握：形象造型设计确定要点。        

3. 运用：能应用所学知识，具备独立完成形象设计的能力。        

思政育人目标：        

1. 掌握当前国内外形象设计图案发展概况，树立学术道德观；        

2. 弘扬社会主义核心价值观。        

（500字以上，图文并茂）        

一、实施过程        

服装形象设计课程作为一门专业必修课程，在完成课程目标的基础上，明确课程思政教育目标，“教育者先受教育”，引导教师把教书育人和自我修养结合起来，真正做到以德立身、以德立学、以德施教。通过课程教学，使学生建立自学、经典理论运用、逻辑思辨和知识联结与生长的四大能力，端正和确立科学认知观。围绕服装专业人才培养的目标，树立“以学生为中心”的教育理念，结合服装设计的历史渊源、技术产业发展，在教学过程中准确把握课程特点，将思政元素融入服装形象设计课程中，真正做到专业知识与课程思政隐性教育融会贯通。        

智慧课堂与在线学习相结合荀子曾说：“君子生非异也，善假于物也。”可见，人善于利用手段和工具的重要性。服装形象设计课程采用智慧课堂与在线学习相结合的方式，由学银在线、微课堂、智慧课堂等组成全方位线上辅助教学体系，鼓励学生课前预习，课后复习，通过对教学参与者以及教学过程的每一环节进行分析整合，进行情景教学、课堂交互式学习，推送电子教材和学习资料，提升教学质量和学生的综合能力。以其他大学作为试点智慧课堂教学，两地可以同步教学，共享教学内容，做到教学认知一致，知识点和基本观点的统一，打破传统教学以书本知识讲授为核心，重理论，轻实践，使得知识抽象化，符号化。学生无法做到对知识的活学活用，只能理解表面意思。        

二、取得成效        

为了解决抬头率低的课堂难题，开展小班化教学，采用“课程学习与案例教学”“探究式与小班化”“智慧课堂与在线学习”的课堂教学方法，教学相长，完善育人目标、方案实施和考核评价等，实现全要素课堂教学改革，打造高阶学习课堂。教学设计分为在线新课预习、新课导入、课程思政融入课程讲授三部分，通过精选形象设计案例将三部分内容有机结合起来；通过采用案例法、探究式及智慧课堂等多样化的混合教学手段，增强纺织材料学课程创新性、高阶性和挑战度。通过提出问题、解决问题启发引导学生追本溯源。挖掘课程自身所蕴含的思想政治教育元素，将社会主义核心价值观与立德树人的根本任务与专业教学紧密联系起来，形成协同效应。层Ⅰ为基础实验教学，学生动手操作，意在培养学生的基本实验技能；层Ⅱ为校外观摩实习和大学生创新计划，学生可实地感受标准服装形象设计与大学生创新创业计划方法与内容和参与实践创新活动。        

三、教学反思        

根据新课改对学科进行整合的精神为指导，进行了实践课堂模式的探究，《服装形象设计课程》以研究性学习的方法贯穿课堂，引导学生主动查阅、搜集资料并进行设计制作的初步尝试，以及作品展示汇报等活动形式，利于学生主动参与和自主学习；同时以信息技术为辅助手段展开课堂教学，以动手技术课的实践为平台侧重于学生的技术设计环节，培养学生的创新精神和创造能力，开发学生的创造潜能。课堂上不但强调学生动手，更主要的是强调学生动脑，手脑并用。改变以往劳技教师在课堂教学中只关注技术操作及相关知识的学习，而忽略对学生综合能力、技术素养、个性发展等方面的开发的教学模式。