编者按：自线上教学工作启动以来，各二级学院教师担当作为、保质创新，克服实际困难，扎实开展线上教学活动。为了进一步提升教师教学能力水平，推进教学方式方法改革，深化课程思政改革创新，提高线上教学质量。学校推出“战疫课堂”典型教学案例进行系列报道，从教学内容环节设计、教学方式方法多样性、教学实施效果及反思等方面进行展示，以供教师参考交流。

同心合力 奋楫笃行

——“融合式”教学在《刑法总论》课程中的运用

（文/王卫、李琳琳）疫情防控常态化的背景下，高校传统的教学与管理机制面临重大挑战和考验。将疫情危机转化为教育教学改革的契机，在“新”与“旧”的更迭中，教育观念、教学模式、质量评价体系等不断创新发展，这些探索将定义未来教育新面貌。

《刑法总论》以犯罪与刑罚为研究对象，作为法学专业基础课，理论与实践并重，知识点多，内容抽象。在课程教学中，王卫老师采用融合式教学方法，通过对教学目的、内容、方式和评价的多维度、系统性融合，促进学生的全面发展。基于现代学习理论，提出运用融合式教学的若干策略，并总结这一教学理念对理论课程教学的启示。

一、教育目的的融合

习近平总书记在2016年12月全国高校思想政治工作会议上强调，高校其他课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。2020年5月教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求课程思政要全程融入课堂教学建设。毋庸置疑，课程思政与培养“德法兼修”高素质法治人才的使命高度契合。

在刑法教义学时代，对刑法本身的信仰和其所蕴涵的人性关怀的探寻，是刑法学教师应当努力的方向。因此，刑法学不仅是一门关于判断罪与非罪、此罪与彼罪以及刑罚裁量的精细的技术性课程，还应探索犯罪与刑罚背后的人性因素。对于学生而言，所给予的引导就不能只是专业知识的传授，还应包涵对人生价值的思索和对社会、对国家的深切关注。

“刑法历史发展”与“四个自信”、“因果关系”与哲学“条件论”

刑法的发展与社会主义法治的进步、与新中国经济、社会、文化的发展一路同行，包含着人民对美好社会和生活的向往与追求，也体现了社会主流价值观的变迁过程。可以说，刑法文化与思政教育存在天然的契合性。在刑法的教学过程中，融入思政理念与思政元素，能够突出我国社会主义法治的特色和优势，有助于学生坚定社会主义法治信仰，成为德法兼修人才。

但是，应当厘清的是，课程思政并不是随意说教，专业课也并非等同于思政课，其实质是一种隐性价值理念的传递。以思想价值为导向，教师在传授专业知识的同时，自身树立正确的价值取向，进而引领学生同向同行，健康成长。教师言传与身教的统一，知与行的统一，是课程思政最大的魅力。课程思政并非只是为了教导学生，更是在多元复杂的社会背景下，师生思想共同提升的过程。

二、教学内容的融合

（一）课程教学目标设计，融合学生培养方案

《刑法总论》课程紧扣应用型法律人才的培养目标，在传授学科基本理论和学术前沿成果的基础上，坚持理论联系实践，在培养学生的法治理念、提升法律素养的同时，鼓励学生独立思考，注重锻炼学生的法律适用能力、分析能力以及独立解决问题的能力。

法学专业培养目标、课程分目标

（二）课程教学内容安排，融合学生职业规划诉求

本课程知识点繁杂,理论争议较多,是历年法考重点，更是法学专业研究生考试的必考科目。疫情下,在紧抓教学质量的同时,坚持以法考、考研为导向不断提升授课难度,及时吸收最新学术思想,与时俱进更新授课内容,助力学生学业生涯的规划。

2022考研经验分享会 、  学习通“法律职业资格考试专题”

（三）“内外兼顾”融合社会热点，激发学生兴趣

如何才能不因远程教学而降低教学质量和要求？讲好课程内容才是关键。《刑法总论》课程不仅传授陈述性的知识，更注重实践性或者操作性的经验获得。以刑法学知识点为纲，选取具有权威性、话题感的案例，课本“内”与课堂“外”兼顾，激发学生兴趣，使之对枯燥的理论有直观的认识。例如，刑法概说——范冰冰逃税案；罪刑法定原则——白恩培受贿案；刑法面前人人平等原则——高晓松危险驾驶案；罪刑相适应原则——李昌奎故意杀人案；刑法的空间效力——陈世峰故意杀人案（江歌案）等等。通过案例研讨，阐释概念或者理论，发现规则，使学生在思辨中学会沟通与合作。

三、教学方式的融合

受传统理论课堂单一教学空间的限制，存在着理论教学和实践教学相脱节、实践教学形式单一、理论教育与专业素质培养相脱节等问题。《刑法总论》课程实施“三融合”的教学模式,有助于打通理论课教学时空的界限，扩展学生学习的时间和空间,形成线上与线下、理论与实践、专业与价值的高度融合。 

（一）“直播+点播”模式实现课堂教学空间的延展

运用在线平台或课程资源，运用“直播+点播”的模式，保障课堂的连续性与即时性。①直播实时授课：身临课堂的体验。腾讯会议直播授课,与教学计划安排同步，保持线下教学节奏,实现教学“主阵地”功能，完成教学任务。师生在课堂上就相关问题及时交流、互动,方便老师及时洞察学生知识接收情况并随时调整教学进度。②PPT语音录课：利于反复收听。通过录制幻灯片的方式插入讲课语音,学生能够根据该次课内知识点的难易程度、理解程度自主控制学习进度,有更多自由时间耐心做好学习笔记,扎实学习效果。③中国大学慕课：线上教学的辅助刑法课程网络教学资源丰富，慕课资源由多个高校教师精心打造制作的在线精华课程，学生可以体会接受不同老师的讲授风格，并利用慕课中单元测验、课后作业等增强学习效果。

（二）任务驱动与讲练循环结合，实现学习空间的延展

《刑法总论》课程注重培养学生的刑事法学理论素养和实践业务能力。与其他理论课程相比，除了专业知识的学习之外，还具有鲜明的学科特点，即注重实操，要求运用相关知识分析法律现象并提供解决方案。教学过程中，把握“课前-课中-课后”三个重要节点：①发布课前任务指导学生自主学习，并辅以任务点，做监督考察；②遵循教育教学规律，精心设计授课计划和步骤，针对课前任务目标达成度，及时调整教学内容；③课后及时跟进课堂学习内容，以作业、周考、案例研讨、读书笔记等督导学生对知识的内化。

课前指导与任务发布 、课中教学环节设计 、课后答疑与反馈

授课的过程，也是陪伴与引导的过程，不仅在课堂内，还要延申到课堂外。在线课堂中，学生感觉是一对一的，教师应该多给一些肯定和鼓励，要像家教一样循循善诱，要让学生从语言上感觉到课程进程的起伏和流动，引导学生参与互动和讨论。

四、小结

疫情背景下，“融合式”教学模式的开展需要多维度合力保障。作为教师，要有“第一责任人”的意识，科学谋划和制订在线教学实施方案。教育教学的实施以学生为核心，只有在学生成为主动学习者，尤其是数字时代的主动学习者之时，现代技术环境下的教育和学习效果才能彰显出来。除了专业知识与技能外，也要把提升教师、学生的信息化素养放在重中之重的位置。在这样一个技术无处不在的时代，每一位教师都应成为“技术派”教师。

“奋楫笃行，臻于至善；行而不辍，履践致远。”教学改革之路，道阻且长，探索过程中经历一遍又一遍的反复打磨，是一路爬坡向上；行则将至，我们将不懈努力，不负使命，“成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。”